โรงเรียนจะต้องพบกับกฎเกณฑ์ที่ผิดแผกแตกต่างกันแห่งช่วงเวลาสถานที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับเรื่องชุกสรรพสิ่ง COVID-19 ในที่สาธารณะของพวกเขาตั้งแต่การนำเด็กนักเรียนกลับไปที่ห้องเรียนเพราะว่ามีการจัดที่ว่างทางสังคมและมาตรการด้านความปลอดภัยอื่น ๆ (North Carolina19; แผน B) เพื่อจะศึกษาประกบด้วยการศึกษาเล่าเรียนทางไกลฉบับร่างเต็มเวลา (แผน C)งานดำเนินงานภายใต้แบบอย่าง B เกี่ยวข้องกับดักข้อกำหนดแห่งหนเข้มงวดเป็นต้นว่าการตรวจสอบสุขภาพงานห่างเหินทางสังคมหน้ากากอนามัยด้วยกันการชะล้างบ่อยครั้งรวมถึงข้อ จำกัด ณการอุดหนุนของนักเรียนกิจกรรมที่จำเป็นจะต้องลงมือทำจริงงานพบปะพวกและกิจกรรมนอกหลักสูตร

ความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในวิทยาคารเหล่านี้จักส่งผลร้ายต่อเด็กนักเรียนและซินแซโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงในขั้นปฐมตัวอย่างเช่นพิสูจน์พิจารณาสิ่งที่คุณอาจเห็นระหว่างการเยี่ยมแลดูห้องเรียนระดับก่อนกำหนด COVID ในระหว่างการสอนการอ่านพอเปรียบเทียบกับห้องเรียนเดียวกันที่มีข้อกำหนดในการป้องกัน COVID-19

การเข้าสู่ชั้นเรียนก่อนห้องเรียน COVID คุณจักเห็นผนังห้องที่ตกแต่งอย่างมีชีวิตชีวาด้วยโปสเตอร์ตัวละครที่หนังสือตำนานงานศิลปะเพราะว่าเด็ก 19 ตัวอักษรและจำนวนและกระดานไวท์บอร์ดสถานที่มีเครื่องหมายสีเคาน์เตอร์และตั่งขนาดเกี่ยวกับเด็กแก่ไว้ให้เด็กทั่ว 20 คนนั่งเป็นพวกเล็ก ๆตู้หนังสือประกอบด้วยหนังสือแห่งจัดกลุ่มตามระดับงานอ่านพร้อมสิ้นสุดบล็อกตัวเขียนและตัวเลขงานศิลปะและวัสดุก่อสร้างกับแท็บเล็ตดมนุษยชาติจิทัลที่ใช้คืนสำหรับจบและกิจจาแบบท่อถ้อยเด็ก ๆ จะได้รับข้อแนะจากครูผู้ช่วยสอนและขันอาสาผู้ปกครองสถานที่สอนเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

เพื่อริเริ่มเวลาอ่านลูก ๆ จับกลุ่มกันอย่างใกล้ชิดบนพื้นหันหน้าจรทางซินแซขณะที่คุณอ่าน แมวเหยาะหมวก อย่างชัดเจนโดยจัดโชว์ภาพที่แต่ละหน้าครูหยุดถามกลับ 1C คุณคุ้นเซอร์ไพรส์ใครลงมาเยี่ยมขนมจากคนไม่ก็สัตว์ไหม 1D; สอนยิงแอด ซึ่งเด็ก ๆ คุยกันเป็นคู่ ๆ จากนั้นครูขอให้บางคนอุดหนุนคำตอบกับชั้นเรียน.พอสิ่งแห่งหน 1 และอันที่ 2 คงอยู่ในเกร็ดเด็ก ๆ ก็สรวลเสคิกคักด้วยกันแสดงความคิดเห็นซึ่งกันและกันขณะที่บางคนจับมือห้ามหรือประสานมือกับเพื่อน ๆ

จากนั้นเด็กก็ย้ายจรเป็นหมวดเล็ก ๆที่โต๊ะพร้อมกิจกรรมอื่นที่โต๊ะหนึ่งเด็ก ๆ ทำงานร่วมกันเพื่อหาชุดถ้อยคำคล้องจองจากเรื่องแห่ง 14บอลทั้งสิ้นโทรกระฉอก;กระแทกถลากระหน่ำ;กับอื่น ๆ อีกมากมาย.ที่เคาน์เตอร์อื่น ๆ เด็ก ๆ แบ่งแยกคำให้กำเนิดเป็นพยางค์เรียนรู้ทั่วไปเกี่ยวการเปล่งเสียงผิดปกติ 1C; sight1D;ถ้อยคำเช่นเธอและญิบและงานใช้แท็บเล็ตดิจิทัลณการโจ้เกมเพื่อจะช่วยแบ่งแยกตัวอักษรแห่งหนสับสนกันทั่วไปอาทิ b, d และ p

ณมุมอ่านหนังสือลูก ๆ คู่หนึ่งเลือกจดหมายเพื่ออ่านออกเสียงด้วยกันช่วยกันคิดศัพท์แสงใหม่ ๆแรงและความสำราญในห้องหับนั้นชัดเจนโดยหมอหรือผู้ช่วยตอบสนองโดยเร็วเมื่อใดก็ตามแห่งหนเด็ก ๆ ต้องการความช่วยเหลือส่งด้วยรอยยิ้มที่อุ่นสบายและมือที่มั่นใจบนบ่าของเด็ก(ดูวิดีโอสรรพสิ่งครูกับนักเรียนสถานที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมชนิดนี้พอดีนี่)

ในห้องเรียนหลัง COVID กำแพงยังคงได้มาการประดับประดาอย่างดี แต่ว่าอย่างอื่นกลายเก้าอี้ขนาดสำหรับลูกพร้อมโต๊ะทำงานจักมีช่องไฟกันหกฟุตวัสดุแห่งหนใช้สมคบคิดทั้งหมดไม่ผิดนำออกเนื่องจากเปล่าสามารถทำลายเชื้อระหว่างการใช้งานได้ห้องเรียนประกอบด้วยพื้นที่เพราะด้วยเด็กแทบ 10 คนเด่นนั้นลูก ๆ จึงเข้าชั้นเรียนในอาทิตย์ที่สลับกักคุมโดยมีงานส่งคืนบ้านที่ช่วงที่มีการใส่แซงครูด้วยกันผู้ช่วยสวมหน้ากากไม่อนุญาตให้อาสาสมัครคนอื่นเข้ามาในห้องเรียนลูกแต่ละคนจักมีแท็บเล็ผายลมิจิทัลอนุทินและดินสอบนโต๊ะทำงานซึ่งเด็ก ๆ ทุกคนต้องจับกลับบ้านและเปล่าสามารถอุดหนุนได้